Teoría de las Inteligencias Múltiples de Howard Gardner

Publicado por:

       Sigilfredo Caballero

       Idiany Gamboa

       John Édison Lasso

       Julián Andrés Rueda Gómez

Introducción  

 “En 1987, Gardner expresó: Es de suma importancia que reconozcamos y alimentemos todas las inteligencias humanas y todas las combinaciones de inteligencia. Todos somos tan diferentes en parte porque todos poseemos combinaciones distintas de aprendizaje. Si reconocemos este hecho, creo que al menos tendremos más posibilidades de enfrentarnos adecuadamente a los numerosos problemas que nos plantea la vida… (pág. 12).

Teoría de las Inteligencias Múltiples de Howard Gardner

             El psicólogo de Harvard Howard Gardner afirmó que la cultura (de su época) había definido el concepto de inteligencia de forma demasiado limitada, para él Todos los seres humanos poseemos inteligencias. según Gardner (1995) “el ser humano posee diferentes inteligencias. Cada una de ellas puede desarrollarse en forma óptica” (pág.322). De acuerdo con Gardner y su teoría de inteligencias múltiples todos somos inteligentes de muchas y diferentes maneras. Gardner (1995) “propone que la inteligencia se relaciona con la capacidad de resolver problemas y crear productos en un ambiente naturalista y rico en circunstancias” (pág.320)). Para Gardner la inteligencia es la habilidad para resolver problemas o dificultades y crear un producto efectivo. Gardner (1995) “la  inteligencia es encontrar o crear un problema para resolverse, que prepare el terreno para la construcción del conocimiento nuevo” (pág. 320).

En apoyo a lo anterior dos autores expresan “para Gardner la inteligencia se convierte en la habilidad para resolver un problema o para crear un producto que está en la cultura este es un punto clave que necesita explicación. La resolución de un problema incluye la habilidad de hacerlo en un escenario o comunidad cultural particular. De esta manera la habilidad que se precisa y desarrolla depende del contexto en que el niño viva. Por ejemplo todos sabemos que ciertas partes del cerebro  están designadas a la percepción, al movimiento corporal, a los lenguajes o al procesamiento espacial. Todo el que posea un cerebro funcional será capaz de demostrar alguna aptitud de estas áreas, pero el niño que posea una “inteligencia musical” especial por ejemplo escuchara un concierto e insistirá en violín. O el niño cuya necesidad dependa de ir corriendo a sitios en la vida diaria es probable que tenga niños bien desarrollados en esa área de la inteligencia. Gardner escribe sobre Anne Sullivan, maestra de la niña sorda y ciega Helen Keller, como un ejemplo de inteligencia interpersonal, ya que podía entender lo que necesitaba Helen de una manera que nadie más podía entender. (Gordon y Williams, 2001, pág. 153)

            Según Gardner todo el  mundo posee al menos ocho inteligencias en potencia. Esas inteligencias son: visual/espacial, verbal/lingüística, musical/rítmica, física/cinestética, interpersonal/social, intrapersonal/introspectiva, lógica/matemática, y naturalista. Pero un distinguido autor agregó:

Según el modo en que Howard Gardner formuló su teoría pareciera haber pruebas de ubicaciones neuronales para estas “inteligencias”. Personalmente tengo la impresión que Gardner cayó en la trampa de las teorías factoriales y localizacioncitas, hoy bastante desacreditadas, en algunos momentos el autor parece distanciarse de las ubicaciones y en otros, casi obsesionarse por ellas. En el fondo Gardner parece referirse sobre todo a las múltiples “formas de conocer y no tanto a “múltiples inteligencias” cohabitantes o alternativas. (Assman, 2002, p. 111)

Gardner ataca la noción de una inteligencia general y propone en su lugar inteligencias o áreas de potencial intelectual. Sería posible distinguir las siguientes formas de inteligencia:

Inteligencia visual/espacial:

Se puede visualizar los colores, formas, figuras, el espacio y la relación entre estos para planificar, proyectar y producir.  Según Gardner (1993) “Esta inteligencia nos capacita para ejecutar transformaciones y modificaciones a nuestras impresiones visuales y recrear aspectos de nuestras experiencias visuales, aun en la ausencia de estímulo físico relevante.” (pág. 173).                

              Según un autor:

Esta inteligencia está relacionada con las artes visuales, el uso de mapas, la arquitectura y con los juegos que requieren ver objeto en diferentes perspectivas y ángulos. Puede ser estimulado creando un ambiente visual rico, donde los estudiantes trabajen frecuentemente con imágenes, retratos y colores. Se pueden ofrecer oportunidades para leer mapas y carteles, dibujar diagramas e ilustraciones, construir modelos, pintar, colorear y resolver rompecabezas, realizar juegos de memoria y de agudeza visual. (Hall, 1999, pág. 234)

Inteligencia verbal/lingüística:

 Se emplean palabras eficazmente oral y escrita manipulando la sintaxis o morfología del lenguaje. Para Armstrong (2000) “esta inteligencia incluye la capacidad de manejar la fonología o sonidos del lenguaje…y las dimensiones pragmáticas o usos prácticos del lenguaje” (pág. 54).

En referencia a este concepto este autor dijo:

La inteligencia lingüística es responsable de la producción del lenguaje y todas sus posibilidades complejas, incluyendo la poesía, las metáforas y los símiles, el humor, la historia, la gramática, el razonamiento abstracto, los patrones conceptuales y el mundo de la literatura. (Lazear, 1991, pág. 234)

Inteligencia musical/rítmica:

 Puede percibir, distinguir, transformar y expresar formas musicales; sensibilidad al ritmo, compás y melodía. Esta inteligencia comprende la facultad de discernir entre los sonidos del ambiente, la voz humana y los instrumentos musicales, así como percibir el ritmo y el compás y la melodía el timbre y la tonalidad de una pieza musical.

La música puede comprenderse intuitivamente como la practican aquellos que aprender a tocar de oído o bien comprenderse formalmente, como la practican aquellos que aprenden a leer el pentagrama musical. Para poder desarrollarse esta inteligencia se necesita ejercitarla y reforzarla. Por ejemplo aprenderse la tabla de multiplicar utilizando algún ritmo musical, así mismo la memorización de reglas de gramática.

Inteligencia física/kinestésica:

 Se utiliza el cuerpo para expresar ideas y sentimientos  Y con sus manos puede producir o transformar cosas. Esta inteligencia comprende habilidades física específicas como la coordinación motora, el equilibrio, la destreza para usar el cuerpo, la fuerza, la flexibilidad, la velocidad, entre otras. Una de las maneras de expresarlas es por medio de la danza, pues esta se caracteriza por el uso del cuerpo humano como un vehículo de expresión. Aunque se puede usar el cuerpo para la elaboración de movimiento motores. Esta inteligencia podemos estimularla a través de actividades que involucren movimiento físicos tales como juegos en donde actúe, se baile e incluso donde se hagan ejercicios.

  

Inteligencia interpersonal/social:

 Se percibe y distingue estados de ánimo, intenciones, motivos y sentimientos de otras personas. Se dice que se desarrolla a medida que se tiene contacto con otras personas, comenzando con el circulo familia hasta llegar a lo público Según Fogarty y Stoerh (1999) afirman que: “el proceso de socialización dependen no solo de la frecuencia de las interacciones, sino del contexto y de la intensidad de las interacciones” (pág. 230) Algunas personas demuestran una inclinación con respecto a esta inteligencia, llegan hacer líderes en cualquier rama del saber, ya sea en la docente en la política o desarrollando un cargo público. Podemos desarrollarla fácilmente en una ambiente familiar y agradable en donde obtengamos aceptación y apoyo, podemos programar actividades en grupo e involucrarnos en situaciones en donde tengamos que involucrarnos con los asuntos de otros como sus opiniones y tratar de mostrar empatía, es decir la atmosfera donde intentemos estimular esta inteligencia debe ser sociable.

Inteligencia intrapersonal/introspectiva:

Se tiene una imagen adecuada de sí mismo, presenta la capacidad de amarse mismo. Para Gardner esta es una inteligencia privada y requiere otras inteligencias para expresarse. Podemos estimularla bajo un ambiente que me estimulen la independencia y la imaginación, en donde tenga tiempo para hacer mis trabajos privados, en donde pueda yo reflexionar, que el lugar sea tranquilo y sereno 

Inteligencia lógica/matemática:

Se emplean los números eficazmente, agrupar por categorías, clasificar, inferir, generalizar, calcular y comprobar hipótesis. Incluye la sensibilidad de patrones y relaciones lógicas, afirmaciones y proposiciones, funciones y otras abstracciones relacionadas. Los procesos empleados en la inteligencia lógica/matemática incluyen: categorización, clasificación, deducción, generalización, cálculo y prueba de hipótesis. El niño desarrolla esta inteligencia al confrontar el mundo de los objetos según va ordenándolos, reordenándolos y cuantificándolos, con el pasar del tiempo esta inteligencia se va alejando del mundo de los objetos cuando los niños empiezan hacer capaces de apreciar las acciones que se ejecutan sobre los objetos, las relaciones que se obtienen, los supuestos que se pueden formar sobre la acciones actuales o potenciales y las relaciones entre los mismos objetos.

Inteligencia naturalista:

 Habilidad para reconocer, clasificar muchas especies orgánicas e inorgánicas como: plantas, minerales, animales, rocas, y toda variedad de flora y fauna. Esta inteligencia se manifiesta por ejemplo en una disposición a cuidar del planeta y de deleitarse en su belleza, desde niños se empieza a saber por ejemplo un niño puede identificar una planta que un adulto no. Puedo estimularla mediante actos que me pongan en contacto con la naturaleza por ejemplo puedo ingresar al grupo ambientalista de mi barrio y realizar actividades en pro del cuidado del medio ambiente.

Según Gardner (1995) “aunque las inteligencias están neurológicamente separadas una de las otras, las ocho inteligencias raramente operan independientemente” (pág. 324). Por ejemplo un bailarín puede ser exitoso en su arte solo si tiene: inteligencia emocional fuerte para entender el ritmo y las variaciones musicales, inteligencia interpersonal para saber cómo puede inspirar o mover emocionalmente a su audiencia at raves de sus movimientos, inteligencia física/cineastica que le facilita la agilidad y coordinación para completar sus movimientos exitosamente.  

Ahora bien Gardner describe otro tipo de inteligencia llamada existencial que es por ejemplo cuando nosotros los seres humanos empezamos a hacernos preguntas como ¿Quiénes somos? ¿De dónde vengo?

Para Brualdi (1996) “Gardner argumenta que el desarrollo de las inteligencias múltiples tiene bases biológicas y culturales, según indican investigaciones neurobiológicas, el aprendizaje es el resultado de las modificaciones en las conexiones sinápticas entre las células” (pág. 254)

Según lo investigado los diferentes tipos de conocimiento se encuentran se áreas particulares del cerebro donde unas transformaciones correspondientes han ocurrido y ahora bien si una persona e golpea en el área  y sufre un daño el lóbulo derecho o izquierdo del cerebro puede perder la capacidad de comunicarse verbalmente utilizando los elementos que se necesitan para poder comunicarse, aunque esto no le inhibe de comprender los elementos de la comunicación si tampoco que pueda usar la palabra.

Uno de los autores antes mencionado dice:

Además del carácter biológico de las inteligencias múltiples, la cultura también juega un papel importante, en tanto que cada sociedad valora diferentes tipos de inteligencia. El valor cultural dado a la habilidad para ejecutar ciertas tareas brinda la motivación para hacerse diestro en ellas. Mientas unas inteligencias particulares pueden desarrollare altamente en personas de una cultura, estas mimas inteligencias pueden estar poco desarrolladas en los miembros de otra. (Suazo, 2006, pág.26)

Gardner presenta lo que los “Idiots savants” que son individuos que demuestras habilidades superiores para su inteligencia, pero en otras áreas tienen un pésimo desempeño por ejemplo una persona con excelentes capacidades o mucha inteligencia matemática, es exitosa en esa rama, pero que en otro tipo de inteligencia como en la de relacionarse con los demás es pésimo y no tiene mucha inteligencia para el lenguaje.

Para él el desarrollo de las inteligencias antes mencionadas y desarrolladas se estimulan por su participación en actividades que tengan valor en la cultura, todas estas actividades tienen una base en una de las inteligencias antes mencionadas. Cada actividad surge en momento determinado de la infancia incluyendo su propio apogeo. Coloquemos el cazo de Mozart que a sus tres años de edad cuando empezó a componer música, ahora muchos músicos a los ochenta o noventa siguen activos de manera la aptitud musical no solo surge a una edad temprana sino que permanece activa hasta una edad bastante avanzada.

Ahora bien cada una de estas inteligencias cumple con la condición de que se puede observar el desarrollo en la evolución del hombre mismo e incluso de otras especies.

Muchos investigadores han llegado a la conclusión de que las habilidades verbales y espaciales son parte o elementos de la inteligencia  de hecho según ellos las ocho inteligencias no son independiente y hay correlación entre las habilidad, en consecuencia después de todos la tales “habilidades separadas” no lo estén como se creía  y según se cree hay evidencia de que Gardner llegó a considerar que podrían existir conexiones entre las inteligencias.

Gardner fue muy criticado por sus teorías pero al tratar de responder se equivocó queriendo identificando diversos mitos y conceptos erróneos acerca de la teoría de las inteligencias múltiples  y la instrucción formal y una de ellas  es que para él las inteligencias son lo mismo que estilos (hay que resaltar que él no creo que haya estilos de aprendizaje consientes) otro de sus errores fue el llegar a considerar que la teoría de las inteligencia múltiples refuta la idea de la inteligencia general.

Referencias

Assman, H. (2002) placer y ternura en la educación, Madrid, España  editora vozes Ltda,

Armstrong, T. (2000) Inteligencias múltiples en el aula, california, estados unidos editorial panamericana.

Brualdi (1996) Multiple intelligneses, estados unidos, Scott

Fogarty y Stoerh (1999) Integrating curricula with multiple intelligences, estados unidos, paidos

Gordon M. y Williams B. (2001) la infancia y su desarrollo, estados unidos, Delmar

Gardner, H, (1993a) la nueva ciencia de la mente: historia de la revolución cognitiva,

     Paidos

Gardner, H, (1993b) la nueva ciencia de la mente: historia de la revolución cognitiva,

      Paidos

Gardner, H, (1993c) la nueva ciencia de la mente: historia de la revolución cognitiva,

    Hall, M (1999) inteligencias múltiples, estados unidos, el editorial puerto rico, Paidos  

Lazear, T. (1991) inteligencias múltiples, estados unidos, editorial Scott.

Suazo, S. (2006) Inteligencias múltiples: Manual práctico para el nivel elemental, estados unidos, la editorial universidad de puerto rico.